domingo, 6 de junio de 2010

Telemática y Educación

Telemática y educación: expectativas y desafíos
Por” Jesús M. Salinas

Universidad de las Islas Baleares
Departamento de Ciencias de la Educación


Resumen
En nuestros días puede hablarse de tres tipos de redes: telefónicas, de datos y televisivas. Las redes de datos son las que constituyen la base de la telemática, la cual se puede definir como la combinación de las telecominicaciones e informática. No es un fenómeno nuevo, pero en nuestros días existe una tendencia alrededor de las redes, básicamente a través de internet.

Es evidente que la enseñanza no ha sufrido grandes cambios en relación a los medios que utiliza, aunque si han sido de gran influencia no sólo en los medios didácticos sino que todos los elementos del proceso educativo. Los escenarios de aprendizaje se han diversificado mucho y la educación tiene otros enfoques además del tradicional (inserción en el mercado laboral). Cada vez son mayores las aplicaciones telemáticas que pueden usarse en educación lo cual trae otros retos a los sistemas educativos en la era de la información.


Fundamentos teóricos y/o empíricos

Este artículo trata sobre la relación existente entre la telemática y la educación y hacia adonde debería dirigirse el uso de las redes en la educación actual. Los cambios que introducen las tecnologías de la educación afectan el marco en el que se deasrrolla la comunicación. La implementación de nuevos sistemas apoyados en las redes sobre todo en lo referente al acceso y a la utilización por parte del usuario son vitales para conocer el papel de la telemática.

Los centros de recursos de aprendizaje deben usar las nuevas tecnologías de la enseñanza, debido a que debe poner a disposición de los usuarios los recursos que posee las institución y los de fuera.

Las circunstancia tecnológicas y culturales actuales imponen nuevos objetivos a la educación además de poder encontrar empleo como son: educación paea la vida, educación para el mundo, educación para el autodesarrollo, educación para el ocio. Cada día más personas demandan mayor cantidad de información y cada día es una actividad más predominante.

Las aplicaciones telemáticas en educación se hacen a través de sistemas sencillos pero eficacez como son: el correo electrónico, acceso remoto a servidores, transferencias de ficheros de un servidor desde cualquier ordenador conectado a la red.

La diversidad de experinecias educativas que están explotando las posibilidades educativas de la telemática se agrupan así:

1. Redes de aula o círculos de aprendizaje.
2. Sistemas de distribución de cursos on line (clase virtual o clase elecatrónica)
3. Experinecias de educación a distancia y aprendizaje abierto.
4. Experiencias de aprendizaje informal.

Se pude notar que este autor sigue algunos lineamientos teóricos críticos del sistema escolar como Ivan Illich, Coombs, entre otros que proponen educación en entornos desescolarizados y flexibles que permitan una educación más inclusiva, democráatica y ajustada a las necesidades del participante y no de los sistemas.

Metodología

El autor presenta este artículo en forma de ensayo sustentado en fuentes bibliográficas y dando una panorímica del uso actual de la telemática. Además habla de sus experiencias en el área desde la cual emite algunos juicios objetivos y llega a algunas concluciones.

Conclusiones relevantes:

 Las redes de áula o círculos de aprendizaje y las experiencias de aprendizaje informal son los más adecuados para explotar el potencial educativo de la telemática.
 Los retos que plantean ambas situaciones dependerán del escenario de aprendizaje, el apoyo y la orientación así como, la disponibilidad tecnológica son elementos cruciales en el aprovechamiento de la telemática en actividades de formación.
 El internet no te permite acceso a todas las informaciones que queremos o necesitamos.

Aspecto a criticar

El material presenta la situación de los usos de la telemática con fines educativos en la actualidad, pero parece un material dirigido a expertos en el tema, ya que no evidencia glosarios ni definiciones de conceptos básicos sino que el lector debe tener información previa antes de accesar al material.

El material está bien fundamentado, no sólo en fuentes sino también en la experiencia del autor quien está relacionado con el área.

Tecnología de la Educación

Tecnología de la educación y su aplicación al aprendizaje de la Física

Por: Claudio Zaki Dib

Año: 1977

Universidad de Sao Paulo, Brasil (impreso en México)



Resumen

La tecnología de la educación es la aplicación de las tecnologías asociadas a la física y a la ingeniería en construcción de instrumentos y equipos para fines de instrucción, es decir la aplicación sistemática de conocimientos científicos a la solución de problemas de la educación. Tiene tres pilares que la fundamentan: a. Psicología, b. Teoría de sistemas y c.teoría de la comunicación.
En este trabajo el autor asume el conductismo como base teórica de la psicología aplicada a la tecnología de la educación, la teoría de los sistemas proviene de las ciencias aplicadas como las ingenierías asumiendo conceptos como entrada, procesamiento y salida. La teoría de la comunicación se basa en los estudios empíricos realizado y explicados por Grant.


Fundamentos teóricos o empíricos relevantes

Este trabajo surge por le necesidad d latente de que la educación prepare a los estudiantes para el manejo de los instrumentos tecnológicos y que a su vez se nutra de los mismos para eficientizar los procesos y cada vez más llenar de rigor científico la práctica educativa, la cual según el autor es el area que menos ha sido permeada por los cambios de la tecnología.

Las ideas sobre tecnología de la educación provienen de la psicología para eso el autor se nutre de las teorías conductistas y cognoscitivistas, pero se identifica con el modelo conductista por ser la que más se presta para su análisis, basandose en fuentes documentales autorizadas como libros y revistas científicas. Algunos de los autores que cita son: Pavlov, Skinner, Watson, entre otros.
Las teorías de los sistemas es otra de las que constituye la espina dorsal de la tecnología de la educación, nutriendose de teorías relacionadas con las ingenierías, de la física, proponiendo modelos trifásicos de entrada (input) procesamiento y salida (output) parecido a los sistemas eléctronicos. Esta parte se basa en aportes documentales que proponen sistemeas que el autor pretende llevar al campo de la educación.

La teoría de la educación aparece aquí debido a que el proceso educativo es eminentemente comunicativo y la tecnología de la educación está orientada a proponer estrategias que mejoren la calidad de la enseñanza. Esta teoría se fundamenta en los modelos de la comunicación basada en los estudios empíricos de Grant.

En la parte asociada con la educació el autor encuentra bases en las teorías del procesamiento de la información, básicamente en las ideas de Gagné.
Metodología:

el autor basa sus análisis en fuentes de tipo documental, por ello es de tipo descriptivo la myoría del tiempo, sin embargo hace algunas inferencias sobre las aplicaciones de los métodos prpuestos. En este trabajo podemos evidenciar la existencia de la inducción y deducción/



Conclusiones relevantes

 Los medios y recursos de aprendizaje no deben ocupar una posición predominante en el sistema de aprendizaje.
 La forma en que el sistema se presente al estudiante en término de los medios utilizados dependerá de los objetivos intermedios y finales.
 La aplicación de la tecnología de la educación encierra dificultades de tipo técnico y práctico.
 Se hacen necesarias más investigaciones en este campo con la participación de maestros, psicólogos y científicos.

Aspectos a criticar

El material analizado es bastante útil para comprender las bases científicas de la tecnología de la educación, ya que presenta los fundamento y como opera el interior de esta disciplina.

Podríamos sugerir al autor que comparara las funciones de la tecnología de la educación tanto en el ámbito conductista asi como en el cognoscitivsta.